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让每一个孩子和谐成长(组图)

作者:尹力|时间:2017-06-28 10:49|来源:iwwlfup.cnhmxy.com资讯网|评论数:|字号:[小] [大]
核心提示:让每一个孩子和谐成长(组图)

(原标题:让每一个孩子和谐成长(组图))

  近年来,双流区彭镇小学为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》关于三级课程建设体系,根据四川省教育厅义务教育地方课程与校本课程示范建设精神,以及《四川省义务教育阶段校本课程开发与实施指导意见》相关要求,全面推进素质教育,促进学校对基础教育课程的管理与开发,改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,实现国家课程校本化,校本课程特色化,走出了一条属于自己的道路。   别样   小学实行“走班”近百门课程任意选   每周二下午,都让彭镇小学4年级的小周感到特别兴奋,可以和其它年级对校本剧有兴趣的同学一起上课,听老师将校本剧的别样,探讨校本剧的方方面面。   据了解,自2014年秋季开始,每周二的“走班”已成为彭镇小学常态。每到周二下午的最后两节课,全校打乱教室,每一位老师承担一门自己拿手的课程,学生可以任意选择自己喜爱的课程,重新走进相应的班级,兴趣相同的学生走到了一起。   走班’是在落实好国家课程和地方课程教学计划的基础上,全面开设具有地方特色的、品种和形式多样的校本课程。”彭镇小学校长夏可玉说,根据不同学段学生的年龄、特点和需求,结合本校实际,以学校课程建设为突破口和切入点,规范校本课程开发工作,形成和体现学校办学特色。   笔者在彭镇小学课程建设图上看到,彭镇小学所建立的“和谐教育”体系针对普通学生和特殊学生两种,对于普通学生包含了足球、手工、科创、电脑绘画等近百门课程,对于特殊学生则包括脑瘫康复训练、留守儿童知识课程等。“我们学校和其它学校有点不一样,目前学校对有特殊需要学生,在课程设置上,不落下任何一名学生。”学校教务处副主任李俊秀如是说,为此学校还成立了随班就读社团和爱心社团,由爱心小伙伴和有特殊需要学生一起开展活动。   管理   顶层设计注重发展、科学、实际的原则   在学校校本课程的管理上,彭镇小学十分重视顶层设计,成立了由校长直接领导的学校校本课程管理小组,组员是学校的学科骨干,在学科中起到带头作用,热心于校本课程的建设和开发,拥有一定的研究能力和教学水平。   同时,校本课程管理还依据发展性、科学性、实际性的基本原则,考虑学生的需要、兴趣与经验,科学设计课程与教学方案,合理组织教学内容,积极探索自主、合作的学习方式,实施发展性评价,为学生全面而主动的发展提供课程保障。在学校课程的管理中,不以国家课程挤占地方课程或校本课程的课时,不随意提高国家、地方规定的课程标准,也不将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充,而应根据相关的课程文件,正确处理好这三类课程的关系,保证各类课程的合理比例,充分发挥它们对学生发展的不同的价值。立足于本校的现有条件,最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源。努力把蕴藏于师生中的生活经验、爱好转化为课程资源,合理配置设施资源,充分发挥利用和拓展校外的课程资源,重视实践基地的建设,注意发挥家长与社区资源的作用,积极开展与上级机构的沟通合作,并鼓励教师和学生充分利用网上资源。   据悉,彭镇小学在课程建设上还对教师和学生提出了相应的职责及要求,如:教师要在每学期期末考试前一周向教务处申报下学期校本选修课程,一旦审批通过,教师新学期开学后必须如期开课,不得无故废止课程或随意更改既定课程内容计划,以免影响学生的课程选择;学生在一个学期中一旦确定选修的兴趣活动类课程,则不得随意更改或退出。学生如想改换选修校本课程,必须有班主任提出书面申请,经任课教师同意后报教务处审批。   不仅如此,彭镇小学还成立了校本课程开发小组,主要负责进行校本课程的开发。课程开发小组成员一般都是校本课程的实践者,一门课程只有在编写者实际进行了一轮教学实践,并且对其进行修订后才能算比较成熟的课程。据了解,开发小组有责任不断发掘和创造出符合学校学生、符合学校实际的校本课程内容,编写符合二期课改精神、符合学生认知规律、符合学校实际情况、符合学校文化、生动活泼的校本教材。   实施   结合实际每一门课程申报需学生认可   为了切实落实《基础教育课程改革纲要》,实现国家、地方、学校三级课程管理,构建彭镇小学校本课程建设的新模式,切实加强学生创新精神与实践能力的培养,全面实施素质教育,学校还特制定《校本课程开发指南》。   “我校是一所农村小学,地处城乡结合部,学校门口就是杨柳河,学生的家长文化水平普遍不高,每天为生计而奔波,对孩子的教育根本无方法可言,家庭教育起不到应有的作用。”夏可玉说,学校的教学设备比较先进,有计算机教室、多媒体教室、安全体验教室、图书室、远程教育接收设备、学校有藏书万余册。这些为校本课程的开发提供了一定的物资基础,“因此我们以‘安全、质量、发展’作为学校教育的主线,达到‘教育一个孩子,带动一个家庭,确保一方平安’的安全教育目的。”   《指南》提出,在教师课程申报上学校先向各教研组布置任务,每位教师可申报1~2个课程,并且可同时选择申报校级或年级程题,教师申报的课程要能突出学校办学理念,课程内容要有品味、有文化传承积淀,并且能体现学生全面发展观与差异发展观。教师的课程经教研组活动讨论修改后,将选定的课程上报,学校根据课程内容要求对上报的课程进一步审核修改并归纳成:综合、艺术、语文、数学、英语、体育、德育、安全、特色组。   在教师课程确定后,学校还会对全校学生做一次抽样调查,在教师申报的课程中让学生自愿选择自己认为需要和感兴趣的课程,最终由课程小组将课程按学生选票的高低进行排名,并选出学生普遍喜爱的课程汇总成表。

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